外语学院英语教学团队赴西安高校学访

为了进一步加强我校“一流应用技术大学”建设，深化应用外国语学院公共英语课程改革，提高教学质量，强化我校学生语言实用能力，凸显我校学生国际化能力，为社会培养具有较好语言能力的复合型人才，应用外国语学院经过党政联席扩大会议多次研讨，并进行多方联系，决定秉承我校一贯以来的“请进来，走出去”的办学方针，由英语系、公共英语教研室骨干教师组成英语教学团队一行4人于2017年5月16日至19日赴西安三所高校共四个学院进行学访。

此次西安之行共访问了西安外国语大学的英文学院和英语教育学院，西安翻译学院以及西安交通大学城市学院。三所高校共四个学院有各自的办学理念和特色，现总结汇报如下：

一、   主要交流内容

1.西安外国语大学英语教育学院

英语教育学院院长孙华博士，英语教育学院党委书记、副院长杨建伟，英语教育学院副院长吴丹博士以及教学秘书赵老师就英语教育学院的专业课程设置情况和办学特色等内容进行介绍。该学院的教学特色如下：

（1）新生培养独树一帜。

西安外国语大学的所有英文专业的新生入学后一年级都在学校新组建的英语实验基地进行。学生在学满一年后，将根据学生本人的志愿及综合评价的分数再行分配至英文学院或教育学院的不同专业 如：英语语言文化专业，师范与教育专业及旅游英语专业。这样学生对自己的未来发展有更加深入的了解，明确方向并随之进行合理的规划。

（2）课程设置独具特色。

语言实践性：通过调整课程设置，突出培养学生语言交际和应用能力。学生在4年级全部进入西安各中小学进行顶岗实习，在教学实践中提高工作实践能力，为进入教师岗位发展奠定基础。

学科交叉性：通过课程建设，在不同阶段分别开设二语习得、语用学，语体学，课程与教学论、教育学、教育心理学、教学法、测试与评估等多门学科相关课程，融合英语学科教育的本体知识和教育学学科的方法论，进一步完善学生的职前教师专业知识体系。

国际合作：顺应中国外语教学改革及国际化人才培养的新形势，努力探索“外语+教育”的复合型人才培养模式。与美国University of Dayton（戴顿大学）联合开展TESOL国际证书教育，学生在获得本科毕业证书和学位证书的同时，可获得University of Dayton（戴顿大学）颁发的全球认可的TESOL证书。

   图1. 应用外国语学院英语团队访问学习西安外国语大学英语教育学院

2．西安外国语大学英文学院

英文学院党总支书记康丰，英文学院副院长黄立波及教学秘书吴老师与外语学院学访团队教师就英文学院的专业课程设置情况和办学特色等内容与对方进行了深入交流。该学院的特色如下：

(1)英语写作课程特色突出。

英语写作课分为四个教学阶段“基础写作”、“中级写作”、“高级写作”和“论文写作”，共144个学时，分别开设在各年级的不同学期，逐步推动提高学生写作能力。

实施“写作过程教学法”：把思维方式训练纳入写作教学范畴，把教学重心由评判学生已完成作文转移到对其写作全过程的指导。

教学辅助多方位、个性化：投资建设设备先进，环境安静优美的“写作中心”，教师轮流在课后对学生提供“面对面”、“一对一”指导；利用网络教学平台提供丰富资源，增强师生互动。

教学团队素质高、优势互补：团队成员的专业方向包括理论语言学、应用语言学、英语写作与修辞、科技写作等，有5人在美国大学教授过英语写作课。

 

图2.外语学院英语团队参观西安外国语大学英文学院英语写作中心

3. 西安翻译学院

外语学院学访团队与西安翻译学院英文学院副院长李燕、英语系主任、公共英语教研室主任及办公室主任进行了学习交流。英文学院的一些做法值得我们学习借鉴，具体内容如下：

(1)    努力营造全英语氛围。

学校处处都有双语标识，学生之间、师生之间见面尽量使用英语交流。

(2)    坚持早读。

早读时间为7:45-8:10，一年级学生朗读《新概念英语第一册》，二年级学生朗读材料自选。

(3)    第二课堂内容丰富，倡导以赛促学。

定期举办演讲、辩论为主要形式的口语大赛；以配音、话剧为主要形式的语音大赛；每天定时的英语口语角；以突出家乡特色的大美陕西等活动。

(4)    每学期给学生布置必读书目。

具体分类涉及通识教育书籍以及专业书籍，教师组织学生在课堂上进行读书心得交流，学生在学期末阅读完必读书籍并完成相关读书报告，其成绩记为2学分，四学期一共8学分。

（5）始终坚持“英语+专业+现代技能（创新创业技能）” 的特色。

根据市场的需求，开设的专业有旅游、导游、翻译、商务英语、酒店、会展及空中乘务。并根据岗位的需求，着重培养相关的技能。

同时社会实践占整个课程体系的32%，在实际使用中提升语言能力，在语言实践中掌握专业技能。

图3 外语学院英语团队与西安翻译学院领导教师骨干进行交流

4. 西安交通大学城市学院

城市学院的外语系常务副主任韩红建、外语系副主任赵永生、大学英语教研室主任刘慧、商务英语教研室主任杜彦龙、英语专业教研室主任徐素云与外语学院学访团队就《大学英语》课程的具体设置、课程内容的变化、学时的分配、四六级考试情况、学生教材使用情况、英语专业实习情况、实训室建设以及教师发展情况等的具体问题进行了深入的交流。城市学院在一系列的外语教学改革中取得了显著的成效。亮点有如下几点：

（1）课程建设特色显著

加大一、二学期公外学生《大学英语》的课时数，在高考的余温下夯实学生语言基础，允许学生在第二学期末参加四级考试，为后续课程安排打下基础。适当减少三四学期《大学英语》课时数，第三学期开始根据四级成绩对学生进行分级教学。三、四学期的《大学英语》课根据学生的层次分模块，包括必修和选修，内容涵盖了基础类课程、文化类课程、应用拓展课程以及行业英语。既有知识型又有应试型，满足了不同学生的需求。允许学生在第二学期末参加大学英语四级考试，四级考试与学位挂钩， 四级考试在400分可以授予学位，学生学习的积极性很高。

（2） 课内外相结合。

《大学英语》课程在一二学期为小班（单班）授课。课上布置背诵作业，并将其内容融入到期末考试中。加强过程性评估，淡化期末考试。教师根据自己的研究方向定期开设讲座，教研室的每个教师都有课外的工作，如：组织写作比赛、辩论比赛、演讲比赛、戏剧社等，在一定程度上减轻了教研室主任的负担，教师也可以根据自己的兴趣和研究方向主管某方面的工作，使整个工作流程更加系统化、专业化。

图4 外语学院英语团队访问学习西安交通大学城市学院

二、思考与建议

综合借鉴西安三所高校四个学院的教学特色，结合我院英语教学实际情况，外语学院英语团队建议如下：

1. 坚持课程改革

要敢于大胆创新，可以将英语学习与其他领域学习相结合，让学生在了解其他领域知识的同时，来自然地习得英语。同时在课程体系设置中重点强调“技能”的培养。针对不同专业、不同岗位需要有的放矢的加入技能训练模块，进一步加强语言技能的训练。教师可以结合自己特长和学生个人爱好，为学生提供专业指导，帮助学生在专业道路上走得更远。

2. 课内外相结合

继续坚持要求一、二年级学生坚持每天晨读半小时，由老师安排晨读内容，开学初给学生列出阅读清单，保证学生有足够的阅读量，为语言输出打下坚实的基础。教师发挥自己的优势，改变传统的教学模式，既要在课堂上将大学英语课程上“活”了，又充分发挥第二课堂，网络媒体的作用，组织各种课外英语活动如英语角、各类比赛如口语比赛、朗诵比赛等使英语学习的内容丰富起来。

3. 加强实训室建设

根据课程的设置，升级原有的实训室，新建智慧型语言实训室，使之更加现代化、信息化，符合时代发展，满足学生需求，教学改革。

4. 注重教师发展。

继续贯彻执行我校“师徒制”，为年轻教师、新入职的教师寻找师傅，结成学习指导对子，使其尽快成长，尽快适应中德教师这一岗位。坚持三级听课制度，加强听课反馈，树立优秀典型。鼓励教师利用课余时间搞科研，给青年教师一个良好的发展平台。发挥每位教师特长，任务分工协作，注重质量发展，在大学英语教学改革上走出一条特色之路。

5. 开拓实习基地。

继续积极为学生搭建实习平台，建立专业实训基地，让学生能在实习基地中充分锻炼实践能力，为进入工作岗位打下基础。

6. 寻求国际合作。

让学生“走出去”。一方面使学生能有出国交流的机会，另一方面，也是对学生们的激励；国际合作也使得教师有出国进修和实践的机会，博取众家之长，并应用于教学实践。

总之，通过访问和学习，应用外国语学院英语教学团队了解了西安各高校的语言教学特色、教学方法、课程建设、特别是公共外语教学的建设特色，达到了预期目标。应用外国语学院定会以此为契机，博采众长，取得更大的成绩。

应用外国语学院

2017年5月